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如何看待一堂好课

资讯来源:营口分校网站   资讯编辑:陈玉芳   资讯录入:网络中心
字体大小: 超大          字体颜色:字体颜色     资讯阅读: 次    发布时间:2011.10.28
    看教学设计
    教师的课堂设计似建筑设计师所描绘的宏伟蓝图,这个蓝图能否变成现实,必须由学生说了算。所以,在评课时,大家应该从生成来看教师的设计。在课堂上,学生应在教师的引导下,自主学习、实践探究,在主动参与的过程中逐步生成自己的常识结构、认知结构。这个生成的过程才是课堂评价更应该关注的。教学设计仅仅是教师预期的目的,而学生在教师引导下的生成才是教师教学的结果。课堂生成的质量较高,教师的设计才能称之为高质量的设计。 

    看学生参与
    参与是指学生常识能力、思想情感以及神态、肢体的忘我投入,是学生完全融进教师所创设的情境中,在教师的引导下“神游”于常识与情感的“场”中,在“场”的感召和激励下积极主动地实施自我探究和实践。这种融入更多的是学生“神”的倾情投入,是学生思维情感的自觉参与,表面上看是教师的“引”,而实际上是学生思想情感的自觉“顺应”进而“同化”。在这种情况下,课堂也许不会有简单的异口同声的“是”“不是”等回答,而是异口异声的各种说法;也许学生的回答不再自然流畅、全面准确,而是简单片面、句意凌乱;也许有的学生积极踊跃发言,而有的学生欲言又止、想说难说。学生表情的千差万别,答案的多种多样才是学生参与的最好的表现。

    看教学效率
    评价一堂课,不仅要看教学效果,但更应该看教学效率,只有高效率地达成教学效果的课,才能称得上优质课。所以,当大家在评价一堂课的教学效果时,必须要评价其效率,从效率中去看教学效果。这样,大家就会发现许多课堂中的低效率行为:不给目标要求的学生自主学习、不讲实验步骤及注意事项的学生自主实验、不着边际的大而空的问题设计、颠三倒四不合逻辑的课堂提问、哗众取宠令人反胃的课堂表演……实际上,效率拷问的是教师的教学能力、水平和艺术,拷问的是教师课堂教学的创新水平和教学智慧,拷问的是教师这个“平等中的首席”的综合素养。评效果主要评的是结果,而评效率更侧重于评过程。

    总之,一堂好课必须做到圆满的完成本节课的阶段性目标,学生有较大的收获,师生的满意度高,教学的遗憾少。全体参与,教学效果好。
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