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语文课堂中如何引导学生进行段意归纳
—《黄州新建小竹楼记》的课堂反思

资讯来源:营口分校网站   资讯编辑:佚名   资讯录入:网站管理员
字体大小: 超大          字体颜色:字体颜色     资讯阅读: 次    发布时间:2011.11.01
    高一下学期,我上了一节《黄州新建小竹楼记》的公开课,这节课的教学的重点就是用简练的语言归纳各段段意。要求同学们用简练的语言概括。这堂课中我暴露出来的最大问题就是对学生的引导方法不当,总是急于讲自己所谓的正确告诉学生,导致学生原本活跃的思维被抑制了,课堂气氛也随着沉闷,学生概括能力没有真正地得到锻炼。
    课后我也进行了深刻的反思,如果下次我再上这堂课,我会做如下的改进:

    1.  教师举例,提供示范
    《黄州新建小竹楼记》共有六个自然段,课堂上我布置任务之后,就让学生小组交流归纳,但是我并没有做出示范,导致学生再回答问题时过于随意,不规范。如第一自然段,以为学生概括为“黄州新建小竹楼的原因。”若老师在布置问题之后,示范性地概括第一自然段的主要内容,这样不仅给学生提供了示范性的样板,启发学生思维,让学生知道如何操作,而且能激发学生的热情,学生们的心理就是要超越老师,所以他们参与的热情会更高。

    2.针对不同的发言,进行不同的点评引导
    我将学生的发言分为四类:
    第一类:不正确
    表现为完全不正确,存在明显的错误。这时候老师应该直接问全班同学,“你们认为他回答的正确吗?”学生基本能形成共识,老师再提问其他同学阐述自己的观点。
    第二类:不准确
    表现为:不全面、部分存在错误、用词不够准确。这时老师应该问“你们认为够不够准确,有没有改进的意见?”
    第三类:准确不凝练
表现为:回答问题时语言啰嗦、不规范。这时老师应该问“他回答得对,但不够凝练,你能不能用更加凝练的语言进行概括?
    第四类:既准确又凝练
    老师对此要大加表扬。如“该同学回答得不但准确而且用语非常凝练,希翼其他同学向***同学学习。”

    3.老师最后要不要展示教师的答案?
    对于这个问题的回答,需根据情况而定。若学生积极参与,发言踊跃,老师就可以公布自己的答案,这样教师与学生互动,可以使答案更加多元化。若学学生热情不高,就等着老师的答案,老师必须先调到、启发、示范,让学生积极地参与,然后将学生的答案稍作修改,作为标准答案写在黑板上,这不但可以避免学生不思考,只等待老师的答案,又可以对学生进行鼓励。
    课堂的引导是体现一个教师成熟与否的重要依据,这是经历了失败之后,我个人的一点心得,还不成熟,希翼在以后的教学中不断完善,不断反思,不断成熟。
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