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化学教学中培养学生审美能力

资讯来源:营口分校网站   资讯编辑:苏晓玲   资讯录入:网络中心
字体大小: 超大          字体颜色:字体颜色     资讯阅读: 次    发布时间:2011.10.28
    论文摘要:在化学教学中存在许多美育教育的内容,教师要帮助学生学会揭示美、欣赏美、体验美。以培养和提高学生的审美能力。
    关键词:审美能力  发现美  追求美  创造美

    美感是人们根据一定的审美标准来感知客观事物,人的行为及艺术作品所产生的一种情感体验。学生审美能力的形成和发展必须通过主体的情感体验,以情感人,理在其中。
    化学是一门重要的自然学科,教师可引导学生去欣赏化学用语的规范美、化学周期表的和谐美、实验的形象美、化学物质的结构美、化学定律的简洁美、化学家内在的心灵美以及多媒体教学的直观美。
    1.培养学生审美能力的前提—教师应具备一定的审美素质
    教学本身是一门艺术,教师既是导演也是演员。一个化学教师在教学中以美的语言、教态、风度创造出美的意境,和谐的气氛,这对于学生无疑是一种美的享受。作为一名化学教师,课堂语言也应讲究艺术,力求语言美、意境美;叙述过程要清晰完整,亲切动听;表达化学规律要简练准确,说服力强;演示化学实验要操作准确,现象明显,设问到位;说明现象要机智风趣,生动形象,富有感染力。此外,教师的衣着要整洁端庄,神态庄重大方、亲切自然,富有艺术性;板书要简明扼要、排列整齐、字迹清楚;图示要大小适当、规范工整、色彩和谐。这样,在学生的整个认识活动都渗透着美的因素,给学生以美的熏陶,美的感受。
    2.化学用语的规范美
    化学是研究物质的组成、结构和性质的科学。它研究的对象是物质,目前已发现物质有一千多万种,而这么些物质组成确只有一百余种元素,其中常见的只有几十种,化学家们用英文字母、阿拉伯数字、图形符号的组合,就可以把物质的组成表达出来。
    如:H2O这是化学用语中物质的化学式,它表示的意义有:①1个水分子;②水是由氢元素和氧元素组成的;③1个水分子中有2个氢原子和1个氧原子;④在水中氢和氧的物质的量比为2:1,质量比为1:8,它们的质量分数分别为11.1%和88.9%等。
    大家在教学中,引导学生去发现这些符号的妙用,启发学生去发现美、追求美、创造美。
    3.化学周期表的和谐美
    元素周期表是元素周期律的具体表现形式。周期表不仅使人们看到科学的真,而且也使人看到惊人的美。这里有秩序、和谐、量变、质变;有节奏、有周期、有循环,充满着音乐的韵律感;周期与族、行与列,结构与性质、性质与位置、位置与结构之间联系巧妙,构成了一个和谐的整体。它不但加深了人们对元素的本质认识,并给当时未发现的元素留下空白,预测其性质,从而推动了对空缺元素的化学研究,呈现其创造性美。周期表还为大家学习元素及化合物的性质及规律带来了无比的便利。例如只要知道了某族的一个代表元素,就可以推断其它元素的性质;没有学过的元素,也可以进行性质预测。
    4.实验的形象美
    4.1物理性质
    物质的物理性质:色彩、形状、质料、硬度、熔沸点、密度、气味、味道等,构成了色彩缤纷的世界、自然奇妙景观、创造了特殊的价值。普通的水,它覆盖地球表面的71%,占人体质量的三分之二,当它以液态积累时,构成了大海、江河、湖泊等;以水蒸气蒸发到空气中时,又可形成云、雾、雨、霜、雪等,在冰冷的冬天它又以固态形式给大地披上银装;黄金、水晶、红宝石、蓝宝石、钻石等又以它们的美丽、珍奇而成为了美的装饰品及价值、财富的象征,教师引导学生去发现物质的自然美,把学生带到美丽的大千世界。
    4.2实验仪器
    化学实验仪器是按照实用和审美相结合原则的优化,使其在使用价值的功能美和外在审美形式的造型美和谐地统一在一起,蕴含着多样统一美、和谐奇异美、简洁明快美,做到美观实用。如:烧杯给人一种稳定感,锥形瓶、漏斗给人一种方向感,试管、蒸发皿、烧瓶造型上的循环运动,给人的美感更加丰富多样,多种仪器协调地组合在一起的过滤装置,在整体上连贯紧凑、天然融合、浑然一体的完美状态,有如“添一分太长,减一分太短”之感,是尽善尽美的结合。
    4.3演示实验
    演示实验可以培养学生感受美、理解美、鉴赏美的能力,也是完成美育任务的一个方面。教师桌面整齐清洁,给人一种整洁美;仪器组置合理,搭配恰当,给人一种造型美;操作严谨规范,技能熟练,给人一种操作美。如此实验教学,不仅使学生得到美的欣赏和享受,还能起到一种示范作用,促使学生在实验中克服随意性操作和某些错误操作,促使他们在动手实验时去锻炼创造美和体现美的能力。
    4.4实验操作
    化学实验操作是按照马克思“人的生产劳动是物种尺度和内在尺度相结合按照美的规律建造”,因此,它不仅产生美的成果,而且实验操作本身就是美的。从三指法拿取试管,四指法使用滴管,到固体药品的取出,液体的倾倒,仪器从下到上、从左到右的安装,都有严谨科学的规范程序。合理、有效、准确、熟练、娴熟优美舞蹈般美的操作姿态,音乐般动作节奏,如同“合于桑林之舞,乃中经首之会。”实验的结果,合成的产品作为人类生产劳动的直接成果,凝结着人的力量与智慧,是学生按照美的规律进行建造的必然结果,本身就是美的显现。如氯化铝溶液与氢氧化钠溶液的反应:先把氢氧化钠溶液逐滴滴入氯化铝溶液中至过量,又反过来把氯化铝溶液逐滴滴入氢氧化钠溶液中至过量,反应物相同,而操作不同导致实验现象的不同,使同学们诧异之余,引起其思考和探索;又如做乙醛的还原性实验时,先把氢氧化钠溶液滴入硫酸铜溶液中制得美丽的蓝色絮状物氢氧化铜,然后与乙醛混合加热后得到红色的沉淀氧化亚铜。当学生用自己亲手制得镀铜的钥匙,手捧废硫酸、废铁屑制备的美丽的绿矾晶体,用亲手制得的氯气漂白红色的彩带,会激发起学生的许多美好无边暇想,油然升起“化学创造”的欢乐,享受到美的情趣。
    5.化学物质的结构美
    从微观的分子构型CO2、CS2、C2H2的直线型;H2O、H2S、O3 的折角型;BF3、C2H4、C6H6的平面型;NH3、PCl3的三角锥形;P4、CH4、CCl4的正四面体形;石墨的六边形平面空间网状大分子到金刚石的正四面体空间网状大分子与同样由C原子构成的C60等,到宏观世界的KNO3针状;ZnSO4?7H2O的条状;NaCl、CsCl的立方体;CuSO4?5H2O的斜菱形;KAl(SO4)?12H2O及金刚石的正八面体型等,各具几何形状的晶体,它们构造了从微观到宏观的多彩多姿世界,它们结构的规整性、协调性、对称性,使千差万别的物质具有了自然的、和谐的、统一的协调美。
    6.化学定律的简洁美
    化学中的规律主要有:质量守恒定律、元素周期律、 阿弗加德罗定律、勒沙特列原理、化学反应规律,相似相溶原理等。这些规律的发现过程及在化学领域的应用,无不体现了科学美及简明性。其中勒沙特列的平衡移动理论在中学化学中涉及四个方面:溶解平衡、电离平衡、水解平衡、化学平衡。各种平衡只是暂时的,一旦对平衡有影响的条件发生了改变,旧的平衡就被打破,直到建立新的平衡。勒沙特列原理告诉大家──改变对平衡有影响的一个条件,平衡总是向减弱这种改变的方向移动。平衡理论中这种协调、变化、多样统一等作用,在其它学科及领域中同样有着广泛的引导性作用。
    7.化学家内在的心灵美
    任何一种元素的发现,一种物质的制取无不凝聚着科学家的无私奉献。如居里夫人以自身的健康为代价发现了放射性元素—镭;又如在讲到“金属钠及化合物”这一节时,可有机地结合纯碱常识先容我国著名科学家侯德榜先生在一战期间,为了打破洋人对纯碱的垄断,发展我国民族工业,于1921年毅然放弃了美国优越的生活和科研条件回到了祖国,在爱国实业家范旭东先生的资助下,全身心地投入到制碱工艺和设备的改造上,终于摸索出索尔维法的各项生产技术,并将他摸索出的制碱方法写成专著公之于世,轰动了科学界,被誉为首创的制碱名著,为祖国争得了荣誉;在学习“溶液”时,先容丹麦著名的物理学家玻尔在第二次世界大战中被迫离开将要被德国纳粹占领的祖国时,为了表示他一定要返回祖国的决心,将诺贝尔金质奖章溶解在一种溶液里(王水),装在玻璃瓶中,巧妙地躲过纳粹分子的搜查。战争结束后,玻尔又从溶液中还原提取出金,并重新铸成奖章。新铸成的奖章显得更加灿烂夺目,因为,它凝聚着玻尔对祖国无限的爱。他们从人格中、心灵中折射出的内在的美,无时无刻不在激励着学生的情怀,使学生在情感上产生美的共鸣,同时陶冶学生高尚的道德情操。
    8.多媒体教学的直观美
    化学中的微观世界、原子模型、晶体结构、分子、离子、电子运动状态等,过去都是靠老师去讲授这些抽象的内容,学生觉得难学难懂。而今天,大家可以通过多媒体进行模拟、制成课件等,让这些肉眼看不见的东西生动地展现在大家面前,给大家以美的、直观的感受。例如,用投影片制作彩色圆片,代表不同的原子,在投影机上演示CH4与Cl2取代反应中原子重新组合的过程;用多媒体电脑动画演示C12H22O11、NaCl 等物质在水中溶解的微观现象等。另外,化学史、化学前景、美丽的自然景观、多彩的实验现象及装置、没有污染的人类生存环境等,大家可以通过幻灯片、投影仪、影片、录像等手段,使学生在愉悦的情境中学习化学常识。
    9.小结
    凯洛夫说过:“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。”
    在化学教学中实施美育就是用审美的眼光来审视教学,它可为化学这门理性学科插上诗意和灵性的翅膀,并使学习和审美主体的学生能带着愉悦的心情去发现化学世界的美,从而促使学生自觉地去探索化学中的一切。
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