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积素材为写作 录琅嬛以共勉
——作文教学资源积累之我见 陈雪
回首2012年下学期，紧张忙碌的日月，充实快乐的课堂，写的满满的日记，都浓缩成了记忆，沉淀在脑
海里。然而，最令我爱不释手的是《琅嬛录》，一本平日里积累下来的学生们的优秀作文集，一本由学
生自画封面、自题书名、自写序言的作文集，一本有传阅价值、学习价值、珍藏价值的作文集。个人觉
得对大家的教学多少有点裨益，故写下来和同行共勉。
众所周知，作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情
操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径。然而，长期以来，作
文教学一直是老师们的困惑，布置作文、批改作文、讲评作文，常常是苦不堪言，甚至是挨累不讨好，
教学双方心力交瘁。一方面，教师为命题翻遍网页，为批改绞尽脑汁，为讲评唇干舌燥；另一方面，学
生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课，
教学效果不明显，会写的总是那么几个有天赋的人，不会写的依然不会。
教学在不断进步，教学方法在不断的更新，教学资源在教学中的作用越来越重要。生本教学给了大家有
生命的课堂，给了大家灵动的思想，如何改变传统的作文教学的模式，让生本的作文课堂开花结果，是
我的一个尝试，也是我的一个喜悦，虽不能说成功，但是我享受了课堂的幸福，我看到了明天的希翼。
我根据自己的做法，总结几点粗浅的经验，谈谈自己是如何调动学生写作兴趣，如何让作文课不再枯燥
，如何积累学生优秀习作的。
1、立足教材精品，多积累典型素材。
无论是人教版教材，还是语文版教材，所编入的都是名家精品，都是学生习作的最好范文。所以，在讲
授课文时，我不单单地上阅读鉴赏课，而是把阅读和写作结合起来，让学生学习编辑的谋篇布局、素材
处理技巧，同时整合课文的素材尝试探讨如何为大家自己作文所用。这样，让学生觉得学有所用，不仅
提高了课堂的效率，而且积累了典型素材，让教材成为学生写作源源不断的源头。
2、借助网络资源，多收集时鲜素材。
网络给大家今天的教学带来前所未有的便捷，信息量之大，更新之快，让大家取之不尽，用之不竭。所
以，只要是觉得对学生有用的时鲜素材，我都会整理出来，给学生印发下去，并且利用每天课前的三五
分钟，以抽学号的方式复述一则材料。这样坚持下来，学生在作文的时候再也不会觉得无话可说，即便
是再不会写的学生，手里拿着很多整理好的素材，也能“拼”出一篇文章来，久而久之，材料用多了，
用熟了，就会下笔千言，一挥而就。
3、鉴赏学生习作，多挖掘精彩篇章。
如何让作文讲评课发挥真正的实效，关键是调动学生的兴趣，让学生动起来。为此，我努力挖掘每一位
学生每一篇作文中的闪光点：一个好题目，一个好素材，一个好开头，一个好结尾，甚至是一个好句子
，然后，借助PPT，分别展示给同学们，让学生鉴赏品评好在哪里。这样，被选中的同学心里都美滋滋
的，没被选中的读着自己同学的作品兴趣也是很高的，这样，作文讲评课成了学生最爱上的课，也是最
有实效的课。
很多同学都喜欢买“作文选”一类的书，以备考试前临时“抱佛脚”，其实，这种短期效应并不能形成
真正的能力，有时强行模仿反而弄巧成拙。既然大家的同学也能写出很优秀的作品，为何不让这些文章
成为学生学习借鉴的蓝本？于是，每次作文讲评后，我都把50分以上的作文复印一份留存，半学期下来
，也攒了几十篇，就想到把它装订成一本书，或传阅，或珍藏。想法有了，就号召同学们起一个书名，
设计一个封面，感兴趣者再写一篇序，并说明做这件事的意义和价值。令人欣慰和感动的是，学生们投
入了极大的热情，“琅嬛录”的书名经班级同学讨论后定下来了；文集序是模仿《滕王阁序》写就的，
得到了同学们的肯定和掌声；封面是照着课本的插图画上的。书名之深蕴，前序之高雅，封面之传神，
无不为老师们所赞叹，那一刻，我深感青出于蓝的骄傲，深感师不如生的压力，然目睹《琅嬛录》，幸
福溢于言表。
正如学生在《琅嬛录序》中所说：“天穹高，书院深。才思横溢之作，妙手偶得之文。少年轻狂，虽无
羁旅相思之苦；齿龄幼稚，亦作感时伤势之叹。词有终而意无尽，人有语而情无言。精中录优，以敏逸
志；强中择擘，以示青年。故总《琅嬛录》，供学子传看。学于斯，用于斯，勉于斯，精于斯。裨补阙
漏，增其不能。今夕寒窗苦读，他日金榜题名，亦不枉此集编纂。”
教学是需要不断创新的，再老的教师也不能“啃老本”，唯有求新，才能与时俱进，才能调动兴趣
，才能收获一份教者的欣慰与感动。
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