魏超群，1940年生，辽宁营口人。国家一级教育专家，沈阳师范大学硕士生导师。 辽宁师范大学特聘专家。特级教师，享受国务院颁发的政府特殊津贴。曾多次参与辽宁省中高考命题审题工作并任数学组组长。著有《数学解题辞典》等。并在国外发表论文若干。
一、教师整体把握教学框架，有个基本的教学顺序
1、创设教学情境，使学生尽快进入学习状态。
2、揭示课题，并提出课题学习的地位、价值，使学生明确学习方向。
3、教学铺垫，为了实现本节课的重点或解决难点问题，教师通过问题的形式进行合理地铺垫，引导学生进入本节的重点学习。
4、提出任务，引导学生小组合作讨论研究。
5、小组研究结果向全班同学汇报。
6、小组间相互评价。
7、教师总结提示。
8、课堂检测，即时反馈，调整教学进度。
9、布置作业。
二、学生驾驭课堂，全面展示学生的学习活力
1、改变学生只听不记，只学不思，只问不答的学习方式。
2、学生在课堂上，充分表现自己的特长与才华，使每个人的个性都得到发展。
3、学生在课堂上要学会“五动”，即动眼、动耳、动脑、动口、动手，并养成勤学好问，善于提出问题的学习习惯。
4、学生学会看书，自学的良好的学习习惯。老师在每个学科，每一堂课上都要耐心引导，有意识的培养学生学习习惯的形成。
5、积极主动，独立自主，合作探索，形成良好的学习风气。
三、重视小组作用，使小组成为学习、生活、工作的合作组织
1、小组长是各科的学科带头人，能组织学生、团结学生、调动学生，有较强的凝聚力。
2、小组内培养学生集体荣誉感，小组就是个人，小组就是自己，所有的活动，所有的成绩，都以小组为单位，强化小组的巨大作用。
3、小组的最大作用是合作，共同创造解决问题的举措，为了探讨一个问题，齐心协力，特别是所有的教学疑难都是小组共同探讨的结果。
4、小组共同创编各学科的试题，成果共享。
5、小组集体活动不仅限于课堂学习，课外学习，还包括集体活动、集体劳动、社会活动、体育活动等。
四、重视培养学生科学的思维能力，开发大脑，挖掘潜能
1、使每一名学生更加聪明伶俐，思维活跃，特别注意发展个性，鼓励学生创造性的思维活动，培养勇敢、创新精神。
2、课堂上尽力培养学生的求异思维、跨步思维、超前思维，为这些学生创造发展空间，如参加各种竞赛与才艺表演等，使有特长的学生的天才得到发挥。
五、处理好以下几个关系
1、教师与学生的关系。
做学生的挚友、导师、领路人。强调为人师表，师生平等，教学民主。
2、教材、学案与教材的关系。
教材是蓝本，是教学依据，学案是教材的人性化、生本化、细化说明，是训练的强化作用；教材是总指挥，是导演的脚本，教学设计的基本思路与流程，这三者最终都服从于学生的学习与心理活动。
3、讲与练、放与收、查与考的关系。
讲与练，以讲为主，讲服从于练；
放与收，以放为主，放服从于收；
查与考，以查为主，查服从于考。
4、班主任与课任教师的关系。
课任教师就是当堂的班主任，矛盾不移交，每位教师具有育人义务。
|
 上一篇文章： |
 下一篇文章：没有了 |
|
|
| |
|
推荐资讯 |
 |
|
|
热门资讯 |
|
|
|
