Estimada Idoia. Compartimos contigo el enorme interés que despiertan los proyectos de aprendizaje-servicio instalados en los centros educativos. Debo decirte, que en nuestra Comunidad también nos hemos interesado por las posibilidades que abren propuestas como estas y tenemos Asesores de Berritzegunes trabajando en ello, además de un Proyecto que funciona en su 2º año (UEPI) en el que 4, centros de los 3 territorios, trabajan directamente ligados a la comunidad y a su entorno. Podemos facilitarte más información si estás interesada en conocer más detalles. Un cordial saludo

Idoia: El tema que estas planteando es uno de los retos que pretendemos abordar desde el Area de Innovación Social de Innobasque. En este area tenemos un grupo de personas (centros de F.P, ayuntamientos, empresas y otro tipo de Organizaciones) que llevan mas de un año analizando el ámbito del CENTRO/ENTORNO EDUCATIVO como uno de los temas de interés a abordar. Estamos hablando de sociedades que intervienen en los procesos educativos, procesos que no los dejamos sólo en manos de la escuela, sino que de la mano de diferentes organizaciones y agentes sociales participan junto con los docentes en multiples actividades educativas en el centro escolar y fuera de él.

Hablamos de ciudades en las que la educación ( en sumás amplio sentido) es responsabilidad de los alumnos, del porfesorado, personal no docente, familias, agentes sociales de la ciudad..... ¿Te interesa? pues estás invitada a nuestro grupo. Desde el i-talde de Innobasque vamos a comenzar a redactar una ponencia sobre el tema y tu aportación puede ser valiosa. Estamos ahhora mismo "cociendo" el indice del documento, así que si te interesa, estás a tiempo de engancharte al tren.

Es cierto que desde hace un tiempo voy viendo experiencias preciosas en Euskadi en este sentido. No se el motivo por el que muchas de estas iniciativas no se están dando a conocer al resto de la comunidad educativa y a la sociedad en general pero merecería la pena difundirlas.

Con respecto a las iniciativas UEPI de las que se habla en el comentario anterior, lo desconozco, pero estaría interesado en conocerlas si fuera posible.

Hoy en día, por mucho que nos pese, muchas madres/padres que se implica en la comunidad escolar pretenden obtener algo a cambio. Altruistas quedan pocos.

Y con el formato actual de centros educativos que operan de 8n a 17 y 160 días al año, es bien complicado. Daros cuenta que el sector privado (ej:centros comerciales) quieren ampliar el horario a los festivos! Hay que romper las barreras que separan a la escuela del entorno que le rodea, recordar que muchos centros escolares ocupan los mejores lugares de pueblos y ciudades. Hay que abrirse al barrio. Hay que volver a 1980 pero aprovechando las nuevas tecnologias. Pero...tenemos que dar RAZONES a la comunidad PARA QUE SE IMPLIQUEN.

Y cómo atraer esa atención? La construcción, hoy en día dirige, marca el camnino, educa. Acaso...nos decía mucho el arte hasta que llego el Guggen...Acaso nos entró la fiebre por el deporte hasta que aparecieron gimnasios y polideportivos por doquier...Acaso tenemos centros escolares/Kulturetxes preparados para experimentar con la alimentación saludable, con el ahorro de consumos domésticos (agua-electricidad), con las TICs...Para muestra: 

http://blog.agirregabiria.net/2010/03/ekoeskola-arquitectura-escolar.html

idoia: lo que queremos en el i-talde es gente con ganas y voluntad, el resto irá saliendo entre todos, así que ánimo. La semana que viene vamos a juntarnos con chavales de 3 centros diferentes (16-21 años) para analizar el proyecto y ver lo que ellos esperan de un reto como el que nos hemos planteado. Iremos informandoos de los resultados

Aquí cerquita también hay experiencias de este tipo y personas¹, centros escolares² y comunidades que tratan de avanzar por estos caminos.

Aunque con desigual fortuna, hace tiempo que se empezó a trabajar en algunos centros desde el enfoque de las “Comunidades de aprendizaje”³, de las que tenemos algunos ejemplos de funcionamiento en Euskadi. Con esa misma finalidad y planteamientos parecidos hace ya tiempo que se está trabajando en los “Planes educativos de entorno”⁴, sobre todo en Catalunya, donde los tienen más sistematizados y cuentan con un mayor apoyo institucional.

En ambos casos se trata de recuperar e impulsar el papel de la escuela de barrio como un agente activo principal en la cohesión social de la comunidad en la que actúan. Parten de la idea de que “para educar a una persona hace falta toda una tribu”, … que la escuela no puede sola con toda la carga de demandas crecientes de una ciudadanía que se desentiende cada vez más de sus funciones educadoras y delega en el sistema educativo todo lo que tenga que ver con la educación. Estos dos enfoques buscan la implicación y el apoyo de la comunidad (familias, agentes, recursos, instituciones, … ) para conectar la escuela con su realidad social y aprovechar los recursos de su entorno e incorporarlos a su actividad educadora. Pero para ello tenemos que tomar conciencia individual de que cada vez es más difícil responsabilizar a la escuela en exclusiva de los problemas educativos. Ya no podemos, ni echar las culpas fuera, ni referirnos a tantas otras personas como "las que no aprenden", "las que se han quedado fuera", "las que fracasan". Ya no nos resulta tan fácil autoexcluirnos del problema y tenemos que "pensar" lo que decimos, tomar partido e implicarnos, desde una óptica de reciprocidad para con las otras personas. Ahí está la esencia de estos planteamientos, por mucho que la escuela quiera y los lidere, ¿estamos en disposición desde fuera a jugar el papel que se nos solicita?, ¿tienen disponibilidad los agentes comunitarios para establecer esa conexión con la escuela?, ¿se cuenta con los apoyos institucionales suficientes para ponerlos en marcha con la dotación adecuada?. Desde esta perspectiva la Escuela sigue siendo fuente de demandas.

El Aprendizaje y Servicio Solidario (AySS), desde mi punto de vista, añade otros elementos a los modelos anteriores, va un poco más allá en su conexión con la comunidad y en la manera en que lo hace. Su valor fundamental es que conecta los aprendizajes académicos con la solución o mejora de necesidades sociales reales de la comunidad. Saca el aprendizaje del aula para hacerlo más significativo en cuanto que lo que se está aprendiendo tiene una repercusión real sobre la transformación de una necesidad social. Y esto lleva el aprendizaje más allá de la asimilación de conceptos para conectarlo directamente con la formación de valores que vinculan el desarrollo individual con el desarrollo comunitario. Como dice Daniel Jover⁵ “ ..para construir ciudadanía responsable y solidaria, nada mejor que enseñar a que la gente aprenda a emprender y a pensar por ella misma pensando en las demás sin dicotomizar”. Algo parecido nos viene a decir María Nieves Tapia ^{6 7} , cuando, de modo informal, comenta que “nadie aprende a jugar al fútbol con las explicaciones en una pizarra, ... de la misma manera que nadie aprende sobre ciudadanía y valores leyendo la Constitución”.

Uno de los elementos diferenciales que aporta la metodología del Aprendizaje y Servicio Solidario es que conecta la educación con su comunidad desde una posición activa⁸, de apoyo a la comunidad. Aquí es el sistema educativo el que ofrece a la comunidad la posibilidad de nutrirse de los conocimientos que va adquiriendo el alumnado para aplicarlos sobre una situación de necesidad social, de forma que contribuya a la mejora de la comunidad. Así el aprendizaje se convierte en algo de doble sentido: la comunidad aprende y mejora, y el alumnado lo asimila con mayor facilidad porque el proceso es más significativo y le da sentido y valor a lo que se está aprendiendo. Lo que se aprende no solamente tiene un impacto individual, de aprovechamiento personal, sino que todo el mundo gana: la comunidad mejora y el alumnado aprende mejor. Desde esta perspectiva el papel del espacio educativo pasa de “demandar” a “dar”.

El segundo elemento diferencial es que tiene aplicación en cualquier nivel del sistema educativo y no se restringe en exclusiva al ámbito escolar. Incluso tiene aplicación más allá de la educación formal y se puede implementar desde cualquier escenario/acción educativa. Lo mismo se puede aplicar en un curso de formación ocupacional de albañilería, donde el alumnado aprende a la vez que rehabilita viviendas de personas con dificultades económicas y en situación de vulnerabilidad, que al alumnado universitario de enfermería que, como parte de sus contenidos de aprendizaje, ayuda al Centro de Salud de un barrio a aumentar su capacidad para atender a domicilio a personas de la tercera edad, .. y a la vez que aprende conceptos sanitarios en la práctica, se sensibiliza y toma conciencia de la importancia de las condiciones sociales en la consolidación de la enfermedad, dando un paso significativo en su consideración de la importancia de la dimensión socio-sanitaria en el desarrollo de su labor profesional futura. No solo habrán aprendido sobre procedimientos de “Atención sanitaria a domicilio” sino que tienen la oportunidad de ver más allá de la enfermedad, de empatizar con sus “pacientes” y estimular el crecimiento de una actitud personal de servicio que trasciende lo profesional.

En este sentido me parece especialmente relevante el hecho de que “los centros del saber” dejen de ser espacios cerrados orientados en exclusiva “hacia dentro” (hacia la competencia individual, hacia el curriculum profesional del alumnado y del profesorado) y sin conexión operativa con las realidades sociales (en todo caso con las ligadas al sistema productivo), para “bajar a la calle” y distribuir sus conocimientos para aplicarlos a la transformación social y mejorar la sociedad. Desde mi punto de vista, el Aprendizaje y Servicio Solidario nos presenta una gran oportunidad para divulgar y socializar esos conocimientos, estimulando lo que tenemos de sociedad las personas como parte fundamental de nuestra esencia humana, más que buscar el encaje “profesional” de la persona en la sociedad.⁹

El tercer elemento diferencial es que el AySS ofrece la oportunidad de desarrollar un pensamiento estratégico desde un escenario real, ejerciendo la ciudadanía activa. Desde el análisis del entorno, se crea, planifica, desarrolla y evalúa un proyecto sobre la experiencia práctica, una de las maneras más eficaces de fomentar y apoyar la formación en contenidos, valores, actitudes y competencias básicas en el alumnado. Éste se transforma en protagonista de acciones solidarias que favorecen su crecimiento personal. Desde la experiencia de la participación ciudadana, aprenden conocimientos, destrezas y valores fundamentales para el desarrollo de su autonomía e iniciativa personal. Y todo ello pasa a formar parte de los conocimientos a adquirir, se le da valor educativo y se integra de manera natural en el curriculum académico, … junto a los contenidos de carácter más conceptual. De esta manera no solo se forman “profesionales”, sino, sobre todo, personas.

¿Y si cambiamos de enfoque y lo miramos desde el lado de la comunidad?. Mirándolo desde esta perspectiva, desde mi punto de vista, el beneficio es aún mayor. No solo se resuelve una necesidad social de esa comunidad, sino que se recupera el sentido y valor de la acción colectiva, el sentido del altruismo y la prosocialidad. No hay nada con mayor poder transformador que una colectividad que trabaja por cambiar las cosas. El AySS nos brinda la oportunidad de estructurar la iniciativa ciudadana y colectiva que hemos ido perdiendo y poner a trabajar a diferentes agentes, con el liderazgo del sistema educativo a la cabeza, de manera coordinada en un objetivo común. Además de “aprender a saber que se puede”, que se pueden cambiar las cosas si nos lo proponemos, contribuye a ensanchar el concepto de ciudad educadora en el que muchas están inmersas.

Desde una organización del prestigio de Ashoka¹⁰ han visto claro todo este potencial de transformación social que tiene el Aprendizaje y Servicio Solidario y han apoyado a Rosser Batlle¹¹ como “changemaker”¹² para que difunda esta metodología por toda España. Los resultados de su trabajo¹³ se van haciendo notar y ya hay muchas entidades, organizaciones, instituciones y centros que lo están divulgando y poniendo en práctica. Aquí cerca tenemos Zerbikas¹⁴, el Centro promotor del Aprendizaje y Servicio Solidario de Euskadi, que entre otras cosas elabora interesantes materiales de divulgación¹⁵ y tiene centralizada mucha información al respecto.

Hay un enorme campo de innovación, … ¿nos ponemos a ello?.

Estimada, Idoia y estimado Gotzon. Desde el Departamento de Educación, Universidades e Investigación ;-). Respecto a la petición de información: Puede ser interesante que contactes con los centros que pertenecen al proyecto UEPI (Udaleko Elkarbizitza Proiektu Integrala) -IES Fco. de Vitoria en Gasteiz , CEP Gainzuri en Gipuzkoa y CEP Cervantes y CEP Zamakola (cabeza del proyecto) en Bizkaia-. Además, existe una publicación, que podrás solicitar en cualquier Berritzegune cercano "Bizi gaitezen elkarrekin. Proyecto escolar de educación para la convivencia" publicado por este departamento.

Ah! No dejeis de contarme cómo van vuestro encuentros. Puede crecer un proyecto de toda esta conjunción.

Gracias

Javier, ya hemos estado con Zerbikas para conocer vuestras experiencias y nos habeís conformado vuestra adhesión a nuestro equipo de trabajo de Innobasque. Vuestra experiencia la consideramos muy interesante. Estamos viendo que es lo que hay de esto para poder hacer un diagnóstico y ver por donde tiramos con el proyecto.

Con respecto a los proyectos UEPI, de algunos ya nos han hablado en las visitas que estamos teniendo, pero alguien nos podría decir desde el Departamento de Educación quien es la persona que está llevando este tema? Nos gustaria ponernos en contacto con ella. Un saludo

Soy nueva en la Comunidad y en este primer acceso me ha interesado este reto relacionado con la base de nuestra sociedad, la educación. También desde el punto de vista personal me "toca" el tema porque este año la mayor de mis hijos se incorpora a la ikastola e iniciamos nuestra estrecha relación con el entorno educativo.

Por motivos laborales, soy consultora especializada en innovación y llevo más de 10 años en este mundillo de la creatividad, la innovación y esas otras palabras que de repente parece que están tan de moda (esperemos que no sea una moda pasajera porque exigen cambios culturales muy profundos y nos queda mucho camino por recorrer), he conocido un proyecto que se ha materializado en un material didáctico y una comunidad de centros de toda Europa que puede ser una herramienta muy interesante para acercar la escuela a su comunidad social más cercana con dos claves: sostenibilidad e innovación social. Para los que esteís trabajando en este mundo os lo dejo aquí por si os interesa saber más a cerca del mismo.

http://sustainable-everyday.net/lola/

Muchas gracias por vuestra atención y un cordial saludo

Buenos días, Gotzon, la persona responsable de este tema en el Departamento es Mónica García, Asesora de la Consejera (945018340). Un saludo y mucha suerte.

Hola de nuevo. Me interesa esta perspectiva del aprendizaje servicio que aporta este estudio de Unicef y que os dejo y que completa humildemente todo lo que Lobato nos ha explicado

"Sirve Quisqueya ha demostrado múltiples efectos importantes en los y las adolescentes involucrados en

programas de aprendizaje-servicio:• Se convierten en líderes en sus comunidades, divulgando los conocimientos adquiridos durante la experiencia de aprendizaje-servicio por medio de seminarios, capacitaciones y más. • Son capaces de diseñar propuestas pequeñas, fijar metas e implementarlas con éxito. Algunos ejemplos de estos proyectos son: campañas de educación ambiental, proyectos de reforestación, murales comunitarios, proyectos de reciclaje, bibliotecas comunitarias en áreas marginadas, etc.

• El 100% de los y las participantes en los proyectos de aprendizaje-servicio han mostrado interés en estudiar hasta el nivel de universidad.

• Hay un abandono escolar muy bajo entre los y las adolescentes involucrados en estos proyectos.

• Los proyectos de servicio benefician a grupos rurales además de vecindarios urbanos marginados.

Podéis encontrar el estudio aquí La Participación de los y las Adolescentes en América Latina

y el Caribe

Hola Idoia,

Desde la óptica y perspectiva personal que me toca, cuando hablas de escuelas de barrio, podríamos incluir también a las escuelas de los pueblos? o lo que son las eskola txikis.

La escuela del pueblo en el que vivo, me parece que hace una labor muy importante dentro de la comunidad ya que organiza actividades en el propio municipio y fomenta la relación entre los propios niños, al mismo tiempo entre los niños y el pueblo (Si esta escuela no existiese, dicho municipio estaría vacío y sin vida).

Me dicen que es un lujo tener una escuela de estas características, no lo veo así pues quizás habría que estudiar más la parte positiva, sin olvidarse de la negativa,  en el proceso de aprendizaje del niño.

Hablo desde mi propia ignorancia y de la parte que me ha tocado dentro de la escuela. Quisiera saber más.

Maite

Hola Maite: creo de hecho que ese es el auténtico espíritu de la Escuela de barrio por lo que estoy vienedo y me han explicado. Te he respondido cuanto antes porque me advirtió Lobato que mezclaba dos conceptos: escuelas de barrio,  y Aprendizaje servicio en mi planteamiento incial. Y te explico a contnuación por qué lo hice

Creo que por escuela de barrio se entiende esa escuela abierta a la comu nidad que describes que tienes en tu pueblo.

Por aprendizaje servicio sin embargo, y en el informe de Unicef viene en muy pocas palabras y muy bien explicado, se entiende la prestación de un servicio útil a la comunidad por las instituciones u organizaciones  educativas.  Es decir, que como parte de sus asiganturas o curriculo se desarrollen proyectos que sirvan a la comunidad, igual que los podría desarrollar una empresa o un grupo de profesionales o de modo similar o parecido. De este modo l=s chaval=s aprenden actuando en beneficio de su comunidad y la comunidad se beneficia de lo que los chavales aprenden. No hay mejor modo de aprender, y de aplicar lo aprendido, que ver que sirve para mejorar la vida de tu entorno .-)

He usado la expresión escuela de barrio porque me parece que es el inicio, la manera por la que la escuela puede empezar a detectar qué necesidades tiene su barrio, su pueblo, su comunidad sin que sea un agente externo el que le oriente. Pretendía así que las personas de la comunidad educativa y la comunidad en general estableciesen sus propieos cauces para saber qué  servicios necesita el pueblo o barrio sin que la administración haga de mediadora, aunque no deje de involucrarse como un agente activo más por supuesto :-)

Pero  tanto Gotzon como Javier podrán seguro, aportar más luz sobre cómo van sus proyectos :-)

Muchas gracias Maite!