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生本教学实践的再思考

资讯来源:营口分校网站   资讯编辑:金保华   资讯录入:网站管理员
字体大小: 超大          字体颜色:字体颜色     资讯阅读: 次    发布时间:2011.11.01

    (9)关注效率,提高成绩
    老师最主要的是提高课堂效率,同样的时间学习到更多的常识,培养了更高的能力,学习的常识不仅扎实更能举一反三融会贯通,直接关系到学业成绩,老师把一切影响学习的教与学的要素想清楚,发挥每个要素的最大效力,追求最佳的教育效果。
    提高学习的效率,从课堂形式、方式方法上不断变化创新!
    提高学习的效率,课间十分钟最应该到楼外换脑筋!
    提高学习的效率,严格要求自习课的坐姿端正率与低头率!
    提高学习的效率,最好是在自习课上文、理学科交替学习!
    提高学习的效率,最好是小组成员“同学科--同学习--同进步”,就是要内容统一,时间统一,共同提高! 
    (10)老师站高望远的引导能力。
    教学有规律,同样考试的试卷也有规律,能够跳出具体试题之外,教师要从命题人的角度分析,把各种常见题型的精髓提炼出来;再从学生的角度分析,归纳处理各类问题的解题策略、思考方法、解题思路、切入点、解决方法、注意事项等,文科要教给学生学会从多视角、多维度、多方位(政治、经济、宗教、学问、时间、空间、传统、人物、事件、思想、精神、地理位置、国家、地区、气候、年代等)分析问题,话不在多,主要在观点,教给学生提炼观点解决问题的方法,供同学自己自学指南。会写作文是一回事,明白老师从哪些方面考查作文是更高层次的一回事,山登绝顶我为峰,都有“一览众山小”美妙心境,老师要把学生领到登山之路的入口,鼓励学生勇于攀登,若师生一同攀登固然好,但是老师事前已经找到登山捷径就更好了。老师要有领袖的本领,学生会感激地说:“没有你,大家还在黑暗中摸索!”,对引导水平不高的老师,学生会陪绑地说:“老师啊,云山雾罩的,还是大家一起在黑暗中摸索吧!”,对引导能力更低的教师,学生会讽刺地说:“老师!经过你的引导,大家在黑暗中摸索的时间更长了!”,那实在是学生的悲哀!更是教师自己的悲哀!!师生的幸福指数都不会高起来!!! 
    (11)不断探索,科学创新多种课堂教学形式。
    生本教学生机无限,边教学边总结,不断总结好的课堂教学形式,再不断尝试改革,勇于推陈出新。改革需要不断学习与思考,要有科学的依据,主要从“从学生的智力开发、从挖掘学生的潜能、从培养学生的综合素质、从培养学生思维能力”出发,使教学过程更有利于学生的自主学习、合作学习、高效率学习,老师把课堂作为自己不断试验改革的“实验场”。
    教师要总结课堂类型,采用好的形式组织设计,要因时、因事、因人、因班等综合要素科学设计。像理科有新授课(概念课、公式课、性质课、定理课)、习题课(各节后的、单元的、章末的、综合的)、总结课(单元的、章末的)、试卷讲评课、高三的综合复习课、专题复习课、小组汇报等。文科根据体材(像语文的诗歌、小说、散文、古文、说明文)、题材(像英语的听说课、语法、阅读与作文、习题课等)的内容不同确定课堂形式。 
    (12)教师要成为“四型”教师:专家型、学者型、研究型与创新型的教师。
这是时代发展的需要,学校发展的需要,学生高素质的需要,自己安身立命的需要,要的是博览群书、积善成德、又红又专,要“德、博、雅、深、透、钻、懂”,要树立终身学习的观念,向书本学习、向同行学习、向学生学习,通过多读书、多听课、多交流、多上网、多思考、多整理等,日积月累,积少成多、水到渠成,不浮躁,不急功近利,澹泊明志宁静致远,以钻研业务为乐,做谦虚的麦穗,不做趾高气扬的空竹,可能现在自己还不够这样的水平,但要明确努力方向,我正走在追求的大路上!向“四型”教师奋斗。当然,以上强调的是教师的专业素质,这是学识、水平的方面,是教师的核心要素,但还不够全面,做一位师德高尚、学识渊博、敬业奉献的好教师,做一位受领导赞美、学生认可、家长希翼以你为荣的有影响力的优秀教师。老师阳光的学生健康的!老师是鼓励的学生是向上的!老师是挑剔的学生是受伤的!老师是否定的学生是迷茫的!从我做起,从现在做起,拒绝平庸,坚决不做德薄才疏的教师!!
对老师更高的期待。
    用高尚师德影响学生,用人格魅力感染学生,用真情实意打动学生,用真才实学吸引学生! 
    (13)教学民主与民主教学。
    老师把自己的姿态放的越低,相信对学生培养的就会越高。长期以来,老师一直是“传道授业解惑”的权威,“先知先觉”的神仙,无所不知、无所不能,讲的是“师道尊严”,一直高高在上,一直掌握话语权,尤其在课堂上表现的更为明显,把学生看成是无知的,不喂就知道饿的小孩一样。大家要从精神上走下高于地面20公分的讲台,降低教师的姿态,做到师生平等,长期以来学生在老师面前,不是平等地站着,也不是坐着,可能是蹲着,甚至是趴在地上,直到看成是摇篮中的婴儿。从内心去敬重学生,去掉教师的心理优势、年龄优势、常识优势、为人处事优势等,把学生看成可以不断进步、可以精雕细琢的“小大人”,与学生在人格上平等,老师只是“闻道有先后”的引领者,是用人格、师德、学识、干劲等综合素质的引导、疏导、影响、熏陶。现在,大家的教师观念要与时俱进,不断更新,学生是有求知欲、活生生的生命体,不是无知的冥顽不化的顽童。教师从内心对学生油然而生的敬重与敬畏,放低作为教师的高傲与傲慢,将从学生内心深处赢得尊崇,越有知识且能把握好师生平等、民主,学生越是佩服,“亲其师而信其道”,教学效果也越好。
    学校坚持以教学为中心,一切向教学一线倾斜,一切围绕教学活动展开,一切为教学服务,探索高效率轻负担的教学之路,改进课堂教学是重点,合作学习是核心,前置性作业是关键,教师学案导学是方法,全面落实生本教育。真正实现“教有特点,学有特色”的目标,实现在良性状态下的稳定,在稳定状态下的跨越发展!
    重视生本教学下的高效课堂的探索,把握好“十大”关系:课时多与少的关系;进度快与慢的关系;作业量多与少的关系;教学节奏张与驰的关系;教与学的关系;新授课与复习课的关系;三年与一年的关系;掌握常识与发展能力的关系;积累与发挥的关系;教师的新与老、个人与团队的关系。生本课与传统课的对照:
    开始:1节生本教学课 = 0.8节传统课
    慢慢的:1节生本教学课 = 1节传统课
    正轨后:1节生本教学课 = 1.2节传统课
    直到:1节生本教学课 = 1.5节传统课
    学校提出的“主动学习,快乐学习,自主学习,高效学习,合作学习!”从内心真实去感受自主教学、合作教学、高效教学、快乐教学的境界的幸福!现在教师基本领会生本教学的要义,登堂入室,追求永无止境,还需奋力前行!

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