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生本教学实践的再思考

资讯来源:营口分校网站   资讯编辑:金保华   资讯录入:网站管理员
字体大小: 超大          字体颜色:字体颜色     资讯阅读: 次    发布时间:2011.11.01

    4、生本教育应注意的问题 
    (1)引导学生要重视课前预习环节,学会预习是保证课堂听课高质量的前提,是提高自学能力、思维能力的前提。落实《学案》中的前置性作业部分,做到课前明确任务,老师设计的前置性作业是帮助同学预习的重要组成部分,包括常识再现、含义探究、内涵外延、适用条件、技巧方法、推理论证、注意事项等。老师要把常识点设计成学生可以自学的阶梯,可以自我探索的驿站,可以合作交流的重点、难点、易错点。设计要体现学生的不同需求,循序渐进;体现不同层次,预留作业问题开放,自由选择;创设学生的自我编题环节,激发学生思维,把握每一节课程内容的重点、难点、训练点等,做到课程的过程紧紧围绕重点展开,重点要突出,设计突破难点的方法,让学生在交流中突破难点。好的前置性作业一定是学生喜欢,学生期待,学生乐参的,一定都有可做之题,都有可写之话,都有交流之点,都有收获之处,都有人生价值之体现。 
    (2)把课堂还给学生,教师经过精心的设计,会把教材的内容、常识点转变为以各种有效的问题形式,引导学生自觉主动的探究、交流、整理、认同。把教师“教”的过程变成学生主动“学”的过程,把更多的学习过程交给学生,更多的时间交给学生,同学在课堂上要积极发言,积极思考,认真交流学习,实现常识的认同,转化为自己的常识。 
    (3)合作学习是课堂呈现的主要形式,课堂更加灵活多样,生动活泼。老师应紧紧围绕课程的重点常识,发动学生,鼓励学生发言,发现典型,再引导表达,再鼓励上黑板讲课,学习过程要鼓励小组交流、研究、讨论、发言、总结、整合,合作学习落实了,也就把课堂教学搞活了,苦学成为学生乐学,提高课堂效率成为现实。 
    (4)合作学习的基本单位是四人前后座位的学习小组,如何树立每一位同学“组”的概念很重要,激发学生为小组多做贡献,增强责任意识,也是今后走向社会的出发点。捆绑式的四人一个小组, 1号是组长,成绩最好,全面负责,2、3号中间水平,各有学科优势,4号可能会困难些,通过小组交流、学习、相互督促,互帮互学,共同进步,共同提高,真正实现不让一名同学掉队!原来一位教师对应40多名学生,这种家长式的管理是不对称的责任关系,现在通过四人小组加以落实,责任意识明显增强,成员之间、同学之间相互提醒、帮助,大面积成绩提高得以实现。把小组落实了,也就把各种责任分解到学生中了,事事有人管,人人有事做,学生的主人翁意识会体现在各个方面上。 
    (5)教学进度的安排与章起、章末的有别。章起课课程设计要符合学生的实际接受能力,慢启动,逐渐加快。开始的部分学生常识储备少,能力不强,内容要少一点、内容浅一点、进度要慢一点、讨论多一点,通过互帮互学,不断提高综合能力。章末了,常识多了掌握全面了,能力增强了,需要融会贯通,可以深一点、难一点、快一点等。
    (6)相信学生、鼓励学生、赏识学生、及时准确的表扬学生,善于发现学生的“闪光点”。人不论大小都有展示自我,获得肯定,赢得敬重与赞誉的积极心理,大家要好好保护与营造这种课堂氛围,启迪思维,把学生内在的激扬生命的潜能挖掘出来是最重要的,把潜力转化为实力,让小聪明变成真聪明,这是开展生本教学的核心任务。
    把调动学生内在学习的积极性、培养学生积极主动的课堂思维、提高学科能力作为课堂评价的标准。针对学生实际,树立全面的育人观念,在学习上坚持因材施教,加强对学生良好学习习惯的培养,激发学生的学习兴趣,养成实事求是的学习作风,培养顽强的毅力品格,奠定综合的学习素质。坚持树立学生学习方面优秀的典型,主要包括预习最好的同学,听课最认真的同学,上课最爱发言的同学,笔记整理最好的同学,作业最认真的同学,自习效率最高的同学,练习册完成最及时的同学,最佳小先生,最乐于互帮互学的同学,进步幅度最大的同学,学习最勤奋的同学,学习最讲方法的同学等,学校要定期的大力表彰。目的是在同学中树立榜样,起到示范作用,形成“比、学、赶、帮、超”的学习局面。 
    (7)随着年级的增高能力会更强。到了高三年级,学生的能力更强,处理综合问题的能力更强,一方面老师驾驭教材,把握全部常识体系,微观内在联系的脉络落实能力要求更高。另一方面,有些任务先交给学生,信任学生、发动学生、依靠学生,小组汇报。神通广大的孙悟空,也跑不出如来佛的手心!!老师要做如来佛,学生的能力再高,老师比学生还要略高一筹,甚至远远高出一大截!那才是老师的真本事!!老师千万不要做猪八戒!                                         

    5、生本教学容易出现的问题
    (1)老师自己观念没有转变。这是时代发展的大趋势,先解放自己,再解放学生。态度积极。终身学习,“主动听课——主动被听课,研讨——主动被研讨”成为日常工作的常态。 
    (2)教知识题设计针对性不强。问题太大,说来话长,学生无从答起,太难,学生思维不到,不会答;问题太容易,学生不愿意回答。把学生容易混淆的概念、公式、习题,易错的问题、思考的误区等设计为思考点比较恰当。 
    (3)课堂过程不清晰,容易出现混乱。尤其一定要把问题提出、学生独立思考、小组交流讨论、班级汇报、老师总结拔高等过程掌控好,不要相互干扰,影响教学效果。 
    (4)教师关注自己的教学进程,没有关注学生的学习过程。中学生容易爱起哄,爱热闹,忘乎所以,好高骛远眼高手低是通病,要强化书写。养成学习的好习惯很重要。学习习惯的培养与养成。学习的薄弱往往与习惯不好相联系,克服学习的毛病。不断强化对的方面就能改进不对的!!包括预习的习惯、听课的习惯、做笔记的习惯、复习的习惯、做练习写作业的习惯、高效自习的习惯等,抓反复,反复抓,只有持之以恒才能成功。班主任、学科教师组织,以小组为单位,选拔组内最好的,放在班级的板报上。 
    (5)尽量避免回避几种不利学生发展的课堂设计。 空对空——虚对虚,飘!理论对理论,就是抽象对抽象——硬碰硬,难!题对题就是具体对具体——练对练,浅!一般课堂教学效果不好。要处理好感性与理性的统一,抽象与具体的关系。事例是感性的,好理解但未必全面;理论有高度全面的,抽象未必好懂!!一般的:“从特殊到一般再到特殊”是学生基本的认知规律。 
    (6)重视质量,淡化数量。
    尤其是理科教学,老师总想多多益善,穷尽举例,穷尽解法,实际上抓住典型,来龙去脉,前因后果,举一反三,融会贯通,多用变式训练,以少胜多。 
    (7)课上课下,全程引导。
   课上生本教学,课下跟踪引导,主要是学习的习惯,学习方法,不良的习惯要反复督促改进,浪费时间的现象要及时的提醒教育,先预习后听课,先复习后作业,先分析后解题,先整理后记忆。及时复习当天所学、及时写作业、做练习、预习明天课程等,这是良性学习的保证。自习低头率,坐姿端正率,学习专注率等。 
    (8)内容互补,注重实效
    老师精心设计教学细节,从为学生服务,提高课堂效率为出发点,科学整合“教案、教材、学案、练习册、多媒体、实物投影、板书”七大要素,最好是相互补充,详略得当,做到重点突出、条理清晰、有机结合。同时老师要关注学生学习,及时引导学习方法:做到“教案、教材、学案、练习册、课堂笔记、作业本(错题本)”等五大要素有机结合,书上有的先不要抄写,没有的强调的及时补充。 

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